TELL CONCEPCION ABRIL 2019

Contamos con una colección de la Aurora de Chile, manuscritos escolares que datan de 1823, instrumentos de laboratorio del siglo XIX, fotografías históricas, colecciones de libros de literatura, científicos y de idiomas”. ¿Qué actividades realizan? Conversatorios con distintas personalidades del ámbito de la cultura local y nacional, búsqueda y conservación de patrimonio material, organización de eventos culturales como el Día del Patrimonio Nacional, Día del Libro, ceremonias, etc., repre- sentación activa del liceo en distintas actividades externas, tanto a nivel local como nacional, visitas a distintos puntos de importancia patrimonial, como museos, galerías, teatros, universidades, etc. ¿Cuáles son los “tesoros” del Salón del Patrimonio? Contamos con manuscritos escolares que datan de 1823, instrumentos de laboratorio del siglo XIX, foto- grafías históricas, colecciones de libros de literatura, científicos y de idiomas; una colección de la Aurora de Chile, desde el número uno al cuarenta y seis; mobiliario antiguo; premios deportivos; colección de diarios locales antiguos y colección de revistas licea- nas de gran importancia para la época. ¿Qué tienen planeado para el futuro? Queremos hacer más pública la existencia de este espacio, conun canal de Youtube con cápsulas para que el público valore el patrimonio institucional. T 27 tell. cl en 2014 y Claudia en 2015), y con las piezas que se iban descubrien- do y que aún están por develarse. Hemos encontradomaterial a pun- to de perderse en distintos lugares. Hay objetos que no sabemos lo que son. La idea es compartir para que los demás nos aporten en la identificación y conocimiento para el cuidado de los archivos y objetos patrimoniales. LAS PROFESORAS “Estudié Pedagogía en Historia, porque siempre he considerado que la educación es el pilar que transforma y construye al ser humano”, cuenta Rubira, “porque es un aporte real y directo a la sociedad, y siendo consciente de tal premisa estoy realizando una labor loable y significativa día tras día al acompañar a mis estudiantes en su pro- ceso de formación ¿Y cómo podría transformar y construir sin memo- ria? He ahí donde entra en juego la Historia, aunque al mismo tiempo debo reconocer que fue mi familia, mi abuelo quien me enseñó a amarla desde pequeña, cuando cada tarde, después que llegaba de su trabajo como mecánico de una vulcanización, me leía unas pági- nas de la Historia de Chile de Walterio Millar. Ese mismo amor con el que conocí y descubrí la Historia, es la base de la manera en que hoy la enseño”. Claudia, ¿por qué estudiaste Pedagogía en Lenguaje y Comunica- ción? Desde pequeña tuvemuy buenas experiencias ligadas a la educación y a la relación con mis profesores. Ellos me enseñaron a tener me- tas y a comprender situaciones que sin su ayuda no habría podido. Luego, de mayor, me agradaba apoyar a mis amigos en sus temas académicos, y ver cómo mi ayuda significaba un beneficio para ellos. La pedagogía puede abarcar todas las ramas del conocimiento, y sus repercusiones sociales no pueden estar ajenas a nadie. Desde esta profesión soy un aporte para los niños y jóvenes. Elegí mi especiali- dad, porque es la base para desarrollarse y desplegarse en el mundo en que vivimos. Nuestras lecturas, diálogos y opiniones nos llevan a cumplir nuestros deseos y a entablar relaciones que siempre estarán ligadas por la comunicación, y debemos darle prioridad al buen uso de esta. ¿Qué las motiva a dirigir el Taller de Patrimonio? Nos motiva la interacción con los estudiantes y generar un espacio distinto al de la sala de clases. Acá, ellos deciden en qué pueden aportar y definir sus reales motivaciones, a partir de sus talentos y habilidades. El tema de patrimonio, ligado directamente a la historia del Liceo Enrique Molina, genera identidad en los estudiantes, pues ellos tienen la oportunidad de descubrirla, resguardarla y, al mismo tiempo, ser parte de la historia de una institución que pronto cumplirá doscientos años. ¿De qué sirve a los niños pertenecer a este taller? El taller pretende generar un desarrollo integral en sus estudiantes, pues no solo adquieren conocimientos, sino que desarrollan habili- dades comunicativas, de análisis y crítica del entorno, como también actitudes y valores, que se demuestran en la empatía, el respeto por el otro, la responsabilidad y la solidaridad, transformándolos en rea- les gestores culturales.